Objectifs généraux

I – Lectures

A. Objectifs
• développer le goût de la lecture ;
• lire des textes de toutes sortes ;
• comprendre la cohérence propre au récit ;
• s’approprier des éléments clefs d’une culture commune : les
origines gréco-latine et judéo-chrétienne de notre civilisation.

B. Pratiques de lecture
À l’entrée en sixième, les élèves devraient avoir atteint la compréhension
immédiate des mots et des phrases (saisie du thème et
du propos global d’un texte) et être entrés dans la compréhension
logique (saisie des relations qui structurent un texte) (1).
Le but de la classe de 6e en ce domaine est que l’élève maîtrise
la compréhension logique et reconnaisse la présence de l’implicite.
Des activités de consolidation sont mises en place pour les
élèves qui n’ont pas atteint la compréhension immédiate.

Textes à lire

a. Textes issus de l’héritage antique
La Bible ; Homère, l’Odyssée ; Virgile, l’Enéide ; Ovide, les
Métamorphoses.
En liaison avec le programme d’histoire, la lecture de chacune
de ces oeuvres se fait à travers des extraits ; bien entendu, ces extraits
seront mis en relation avec l’ensemble de l’oeuvre. Le travail peut se
faire à partir de versions adaptées.

b. Approche des genres

• Un conte ou un récit merveilleux : au moins une lecture dans
l’année, choisie dans la littérature française ou étrangère.

• Des textes poétiques, dont plusieurs fables de La Fontaine. Il
est recommandé que chaque élève se constitue au fil des années
une anthologie personnelle illustrée ou continue celle commencée
à l’école élémentaire.

• Quelques extraits de théâtre et éventuellement une courte
pièce du domaine français. Le travail s’appuie si possible sur le jeu
dramatique des élèves. L’étude plus approfondie du dialogue et du
genre théâtral sera réservée aux années ultérieures.

c. La littérature pour la jeunesse
Dans ce domaine, au moins une lecture au cours de l’année.
Les documents d’accompagnement présentent, à titre indicatif, des
listes d’oeuvres de qualité.

d. Lecture documentaire
L’élève doit acquérir la pratique courante des ouvrages
documentaires, des manuels et des dictionnaires : le repérage par
ordre alphabétique et par table des matières doit être maîtrisé en fin
de 6e. Dans toute la mesure du possible, cette pratique sera développée
en collaboration avec les documentalistes.

e. Texte et image
Les élèves observent la relation entre l’image et le texte dans
au moins un texte associé à des images fixes (texte illustré, photographie
et texte, bande dessinée) et un texte associé à des images
mobiles (audiovisuel). L’étude de documents iconographiques, des
visites de monuments ou de musées accompagnent la lecture de
textes pour l’approche de grands mythes de l’Antiquité.

II – Écriture

A. Objectifs

• développer le plaisir d’écrire ;
• développer la capacité de s’exprimer et de communiquer
par écrit, assimiler l’idée qu’un texte est notamment écrit en fonction
d’un ou de plusieurs destinataires ;
• être apte à produire un texte complet cohérent ;
• maîtriser la narration et s’initier à la description

B. Pratiques d’écriture
À l’entrée en 6e, les élèves devraient maîtriser la production de
phrases, l’articulation des idées, l’organisation des paragraphes. Des
activités de consolidation seront mises en place pour les élèves qui
n’ont pas atteint ces seuils ainsi que pour ceux qui ne maîtrisent pas
l’orthographe élémentaire. Le but de la classe de 6e est que les
élèves soient capables de produire un texte narratif cohérent d’une

Textes à écrire
a. Pour soi

• rédaction de ce que l’on retient (d’un texte, d’un document,
d’un ensemble, avec leurs références) ;
• mise au point d’une liste, d’un tableau ;
• écriture et réécriture d’un brouillon ;
• reformulation écrite d’un court énoncé (produit par l’élève
lui-même, entendu par lui).

b. Pour autrui (personne désignée, groupe connu,
ensemble non individualisable)

• récit à partir d’un support concret (image, objet, document
sonore…) ;
• récit à partir d’un mythe ou d’un héros ;
• récit rendant compte d’une expérience personnelle ;
• lettre narrative ;
• textes d’imitation (récits, lettre, article de presse…).
Au cours de l’année les élèves pratiquent toutes ces formes
d’écrits dans des situations diversifiées.

III – Oral : écouter, parler

A. Objectifs
Autant que l’écrit, l’oral est essentiel pour la maîtrise pratique
des discours. De même que les élèves de 6e doivent écrire
régulièrement, de même ils doivent prendre la parole fréquemment,
même brièvement. Il est important que chacun puisse parler
de façon personnelle et organisée. Dans la classe, la parole doit
circuler et chaque élève doit apprendre à écouter les autres avant
d’intervenir.
L’oral visera donc les objectifs suivants :
• écouter, notamment prendre en compte la parole d’autrui ;
• communiquer dans le cadre d’un échange ;
• s’exprimer de façon ordonnée ;
• restituer une expérience (lecture, film, visite…).

B. Pratiques de l’oral
Pendant le cycle des approfondissements de l’école élémentaire,
les élèves se sont exercés à des travaux d’expression orale
visant à améliorer organisation, cohérence et clarté du propos (2).
Ces acquisitions seront consolidées, s’il est nécessaire.
Le but de la classe de 6e en ce domaine est que les élèves
soient capables de prendre en compte l’interlocuteur et d’être euxmêmes,
quand ils prennent la parole, audibles et compréhensibles.

Textes à écouter, à dire

Chaque élève doit être entraîné, au cours de l’année, aux
activités orales suivantes :
• la récitation de textes ayant fait l’objet d’une étude : textes
en prose, extraits de théâtre, poèmes… ;
• la narration : elle peut rendre compte d’une lecture, d’une
visite, d’un film, d’un document sonore ;
• la description : elle peut porter sur un objet, un document,
un monument.
D’autres activités peuvent être pratiquées : présentation et
justification d’un point de vue, courts échanges de questions et de
réponses.

Les outils de la langue pour la lecture,
l’écriture et la pratique de l’oral

I – Objectifs

Dans le cadre de la progression d’ensemble indiquée dans le
texte liminaire, l’étude de la langue, toujours associée à la lecture,
l’écriture et l’expression orale, est principalement liée, en 6e, à la
pratique du récit. L’objectif est de faire maîtriser les outils lexicaux
et grammaticaux nécessaires à la narration et à la description, et de
permettre le simple repérage de l’argumentation.
Les notions sont présentées ici sous forme de catalogue : la
progression didactique est de la responsabilité du professeur.

II – Contenus

Le discours

• La mise en oeuvre de situations de communication diverses
et significatives permet de faire apparaître des notions de base : le
message, l’émetteur, le récepteur, les divers registres de langue, les
mots qui renvoient à la situation de communication.
• L’organisation et la cohérence du discours.
• Trois formes du discours à identifier : narratif, descriptif,
argumentatif.
• Les valeurs des temps verbaux dans les discours narratif et
descriptif, principalement celles du présent, de l’imparfait, du passé
composé, du passé simple.
• Les substituts du nom (reprises nominales et pronominales).
• La ponctuation : segmentation du texte en phrases, de la
phrase en propositions.
• La phrase : verbale et non verbale.
• Les types de phrase (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif).
• Les formes de phrases (affirmative, négative, emphatique).
• La proposition (indépendante, principale, subordonnée).

La morphosyntaxe

• Les classes de mots : le nom, le verbe, l’adjectif, les principaux
déterminants.
• Les fonctions :
– par rapport au nom : épithète, complément du nom, apposition
;
– par rapport au verbe : sujet et attribut du sujet, les compléments
d’objet (direct, indirect ; premier, second), complément
circonstanciel (maîtrise des compléments circonstanciels de lieu, de
temps et de cause).
• Les conjugaisons à l’indicatif (présent, futur, imparfait, passé
simple, passé composé, plus-que-parfait) et aux présents de l’impératif,
du conditionnel et du subjonctif :
– des verbes être et avoir,
– des verbes du 1er et du 2e groupe,
– des verbes du 3e groupe d’emploi fréquent (aller, devoir, dire,
faire, falloir, prendre, savoir, valoir, venir, voir, vouloir).

Le lexique

• Enrichissement du vocabulaire : en particulier du temps, de
l’espace, des sensations.
• Étude du mot : sens général et sens contextuel ; synonymes,
doublets, antonymes ; composition des mots (préfixe, radical,
suffixe) ; étymologie (racines grecques et latines appartenant notamment
aux champs lexicaux du temps et du lieu, locutions empruntées
au latin).

L’orthographe

• Accords dans la proposition : sujet-verbe, sujet-attribut.
• Accords dans le groupe nominal.
• Accords avec l’auxiliaire être ; accords avec l’auxiliaire avoir
(compétence en cours d’acquisition).
• Morphologie du verbe (temps appris en conjugaison).
• Orthographe lexicale : les mots appartenant aux vocabulaires
étudiés (en se fondant sur les étymologies éclairantes).
• Homophones lexicaux et grammaticaux les plus fréquents.